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《教育如此迷人——好学校是如何成长的》最新章节
- 四者一生叹教育
- 参考文献
- 第三节 学校教育中的学生观
- 第二节 家庭教育中的学生观
- 第一节 你认识孩子吗?
- 第三节 道德的最高领导
- 第二节 效能最佳的范式
- 第一节 资源的分配与组合
- 第三节 好学校的可持续改变
- 第二节 好学校的那些教育活动
- 第一节 好学校不同在哪里
- 第三节 文化的反思与实践
《教育如此迷人——好学校是如何成长的》章节试读
第六章
好学校的管理与范式
好学校的管理不露痕迹,符合学校的实际与现实,是教育的自然表达与现实要求,最重要的是,管理是规范而有效的。
第一节
资源的分配与组合
人是有差异的,物是有不同用处的。有管理学者说,管理就是资源的分配与组合,就是把不同的人组织在一起,把不同的物配置在一起,最大化地发挥资源的效能。那么,学校资源是如何分配与组合的呢?
人作为资源的调配与组合
学校工作涉及多人的协同配合,正常情况下,一个人的学校是少见的。学校人力资源的调配与组合对学校管理效能提升的影响是巨大的。
学校的团队工作模式本质上强调的是团队成员在工作中的配合与协作,而不是个人的单打独斗,也不是你输我赢的竞争工作方式。它不是仅靠个人的力量,而是依靠集体的力量,依靠群体相互信任、团结协作才能达成目标。这就决定了资源利用效率不只是一个成本与数量的问题,更是一个优化与组合的管理问题。
那么,学校团队有哪些形式与组织呢?
学校团队最基层的组织是年级组与学科组。学科组团队由于人员变动与变化组合的几率相对较小,因而更注重团队文化建设。年级组团队则因教师的教龄、性格、年龄、性别、学科以及学历等不确定因素较多,优化组合的几率也大,因而寻找最优化组合的团队就成了年级组团队建设的首要问题,其次才是年级组团队文化建设的问题。无论是学科组还是年级组,教师团队是学校发展的核心竞争力。在一所学校的团队中,只有教师个体最大限度地发挥潜力,团队力量才会最优化,从而提高教育教学质量,促进学生的全面发展和整体素质的提升。
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